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发现个性 您的孩子与众不同
正如哲学家所说：每一片树叶都是不一样的。您的孩子在世界上也是独一无二的。所谓“尺有所短，寸有所长”，说的是每一个人都有自己的优势和劣势，一个人本来就是多侧面的，“人比人气死人”――也是有一定的道理的。所以，在家教中最应避免的就是常常将自家的孩子与别人的孩子攀比。 在2009年全国卷I高考作文中，要求根据下列材料“小动物学游泳”写出作文：
兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同班的还有小狗，小龟和小松鼠等。小狗，小龟学会了游泳，又多了一种本领，心里很高兴。 小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！呷呷！” 评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。” 家长不妨也写写这个作文。面对自己的孩子，也正如“小动物学游泳”一样，您如何评价自己的孩子呢？您的孩子是否能够、适合“学会游泳”呢？――是父母们必然面对的具体问题。 这个寓言恰恰说明，动物们各有各的本领和长处，非要让它们做不擅长的事情，纵然怎么精心培训，也是勉为其难，效果也是不会好的。五个手指不一般齐，孩子也像小动物一样，各有各的本能与特性。个性独特，是人类心理发展的科学规律，任何先进的教育也不可能把孩子们训练成一模一样的所谓“人才”，因为人才也是多元化的、多样性的。 典型个案 下列家教咨询的实例是很有代表性的。 个案一，爱折纸的男孩 小宝是爷爷奶奶的掌上明珠，五年级的他上课还是坐不住，手里小动作不断，老师的警告像耳边风，他根本不当回事。小宝的考试成绩总是70多分。但认为小学生必须90分以上才“及格”的老师们，总是对他侧目而视：没心思学习，看你上中学以后怎么办？小宝却有一双灵巧的手，可以用纸折出惟妙惟肖的小动物、小人、房屋、飞机等；而学习成绩上不去，他的爱好也成了最大的“缺点”：贪玩好动。父母为小宝的未来发愁极了。 个案二，舞枪弄刀的女孩 8岁女孩小伦有着酷似男孩的性格，受到军人家庭的影响，她从小就和男孩们一起玩“打仗”游戏，她喜欢的玩具也尽是刀枪、军舰、坦克。在学校里，小伦成了“孩子头”，不仅女孩都听她的，连男孩也尊她为“司令”。这样小伦就难免有点“小霸王”脾气，与男孩一起打群架、骂人也是常有的。小伦的父母常被老师“请”到学校，然后，小伦就会被父母打骂、惩罚，直至让她违心地写“保证书”，但过后又依然如故。 个案三，“蔫淘”的机灵鬼 小建10岁，他一直学习成绩不错，得“双百”的时候也常有，不时给父母一点儿惊喜。聪明的小建有时做出事来却常让人不可理喻，他是个“恶作剧大王”，他过于旺盛的精力都用在“整人”上：往女生的书包里塞条毛毛虫；在男生的文具盒里放上蚂蚁和蝗虫；对老师的讲台也不放过，往粉笔盒里倒上墨水,板擦上抹点胶水他都觉得都很“好玩”……小建的父母向心理专家咨询的问题是：“这样的孩子可以去住校吗？还是送到国外上学更好？” 个案分析 在上述典型个案中，这些孩子并非一无是处，只是性格、兴趣爱好各异。爱折纸的小宝是一个善于动手的孩子，不能不说是个高级技师或工程师的坯子；喜欢舞刀弄枪的小伦，有领袖型人才的素质，也可能成为军事方面的人才；而蔫淘的小建，有一脑子的“点子”，可以培养成发明创造的创新型人才…… 关键在于发现和引导。从以上实例可见，造成一些学生处于劣势，主要有以下原因： ① 性格问题，属活泼好动型，自控能力差； ②家教有误区，致孩子责任感和适应环境能力较差； ③评价方式有弊病，一叶障目不见森林，否定过多，而不能调动孩子的积极性和潜能； ④对孩子学习成绩“一票否决”，使孩子对学习缺乏兴趣； ⑤对孩子的优势没有真正发现和肯定，而将他们打入另册； ⑥在学校处于劣势的孩子，难于得到具体帮助而翻身，往往进入自暴自弃的恶性循环。 现代教育观念认为，教育不是为了淘汰人才，而是为了发现和选择不同的人才。我国著名电视主持人、影视演员王刚，上小学时曾经学习成绩不错，但也淘气得出格，他爬到教室的地板下面玩火，险些引起火灾，学校几乎要开除他。只因聪明无助的王刚给毛主席写了一封信，中央办公厅的回信和寄给王刚的毛主席的照片，改变了学校老师的态度，也改变了王刚的命运，不然，我们恐怕不会看到今天的艺术家王刚的精彩表演了。但出生在改革开放时代的许多孩子，有的反而没有王刚那么幸运。笔者在家教心理咨询中接触过许多所谓“问题儿童”，即顽皮而又学习成绩不够好，多被划入“坏孩子”行列。 大多数家长和老师对这样的孩子缺乏信心。有的家长因孩子在校表现不好，就希望老师当好“保姆”，孩子不犯大错、保证安全就行，对其学习却不抱任何希望了。而不少老师，最怕顽皮、不爱学习的孩子到自己班上，孩子一出问题，就将其“停课反省”，或是竭力想办法让他转学，甚至劝家长安排孩子去国外上学。总之，所谓“问题儿童”，其前景多是不学无术、失足少年、违法犯罪等。但这样的看法公正吗？而有一个问题不能回避，为什么许多国家对所谓“问题儿童”能容忍、能肯定、能教育，而我们这里却困难重重？这就涉及到对儿童的评价方式和对其前景的预测问题，这不仅是方式方法的问题，而且是教育观念的根本差异问题。 建议与谋略 在北京有一位初中的班主任，她利用双休日动员自己的先生和儿子陪同班上的几个男生一起踢足球，还组织了校际足球赛。这些学习不够好的男生，从此竟然发生了巨大变化，他们不但努力学习，还为集体做好事。他们说：“我们懂得老师的一片良苦用心了！”这说明，处于劣势的学生也是可以调理好的，他们最需要的是尊重和激励。 从现代教育的观点来看，人是复杂的多面体，孩子之间在生理心理发育和个性发展上是有个体差异的，用同一标准来衡量同龄孩子是不科学、不公正的。 人的个性主要是指在先天遗传素质的基础上，通过后天的社会生活实践，而逐步形成和发展起来的，在一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点的总和。个性包括兴趣、能力、气质和性格等，其中性格是个性的核心。人的个性的所谓健全，应体现四个特点即：独立性、独特性、创造性和完整性。个性中除了气质，即神经类型的特点有父母遗传的先天成份，个性的其他部分却主要是后天形成的；人的性格、兴趣、能力等都有社会的评价标准，会有优劣、强弱、高低之分。 古人说得好“一叶落而知秋”、“窥一斑而见全豹”。若父母能够顺应孩子的天性和身心发育特点，保护孩子“原生态”的秀外慧中之美，培养孩子具有健全的个性并非难事。 家长和教师，都应尊重学生的个体差异与个性特征。因教育资源和环境的局限，使有些孩子在某方面处于劣势，但不等于他们没有成才的希望。因而不应歧视他们，而应给以真诚的理解和帮助。山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄浑；人自重，不失其尊严。 尊严，可使幼稚的少年成长和成熟，而懂得师长的期望与自己的责任。 近年来，在欧美等国家的学校，小学生是自由自在地坐在地板上上课的，也可以说，对于小学生不应该实行严苛的纪律，而应该通过启发好奇心、求知欲来激发孩子的学习兴趣。 如果我们的孩子连淘气都不会了，那才真是教育的悲哀？您觉得孩子循规蹈矩是真实的吗？有的小学生在寒暑假被带到父母的工作单位时，常常会产生种种疑虑：“你们大人上班不是很随便吗？为什么你们上班可以随便说话、走动、喝水、吃东西？为什么让我们小孩上课手背后，为什么不让我们说话？”父母和老师又怎么解释呢？ 儿童的顽皮必是环境所造，放弃教育却是成人的罪责，抱有希望才可有成功教育。所谓问题儿童比起许多“老实”孩子来，有他们独特的优势，如：智商较高，反应敏捷；活泼好动，态度积极；热情开朗，领袖才能；心灵手巧，兴趣广泛；坦率真诚，童言无忌等。虽然，他们有时说谎，有时与老师、家长对着干，可是，您不得不承认那多是被家长老师逼出来的，可能他们常常是不得不将他的聪明都用来对付父母和老师了。在所谓淘气儿童面前，不少父母已经败下阵来，感到束手无策，所以，父母们应该反思和自省，必须重新考虑对待顽皮孩子的教育策略。下面的建议可能会对父母们有所启发，对待顽皮的孩子，您不妨这样做： 1.分析成长经历，发现独特个性。多多发现自己孩子的与众不同，可有的放矢教养。 2.创造良好环境，父母同心育儿。针对自家现状，父母共同研究孩子情况，措施要得力。 3.潇洒面对新挑战，不争第一要唯一。面对应试教育，要从容看透分数陷阱。 4.取长补短善学习，扬长避短可成才。每个人成才之路不同，可与孩子共探索。 5.纯真智慧是本性，自主自强有前程。有主见的孩子可成大器，关键在于创造机遇。 6.科学家教有原则，高瞻远瞩育真才。育人不可急功近利，家教后效路遥知马力。 家有顽皮孩子的父母，不妨看一看意大利作家万巴的经典著作《捣蛋鬼日记》（中国社会出版社2003年9月出版）。这本畅销全球100年的书，让我们看到顽劣儿童的真实内心世界，这个可爱的孩子，会让所有的成人脸红心跳。 亲子双赢：父母――观察分析读懂孩子个性 孩子――健康个性报答良苦用心 发现个性：强项特点，顺应发展，长处优势，随时发现； 人格奠基，从小做起，不必从众，崇尚唯一。 |
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